Introducción: el presente artículo analiza el tratamiento jurídico de los conflictos de interés en los órganos societarios ecuatorianos y el papel del compliance corporativo como mecanismo de fortalecimiento del gobierno corporativo. Objetivos: a) Analizar el tratamiento jurídico de los conflictos de interés en los órganos societarios ecuatorianos y el papel del compliance corporativo como mecanismo de prevención; b) identificar las limitaciones del marco normativo frente a los conflictos de interés; c) determinar el alcance del compliance como instrumento de buen gobierno; d) examinar la pertinencia de que las sociedades mercantiles incorporen, voluntariamente, estándares de compliance orientados a su prevención y gestión.

Metodología: a partir de una revisión cualitativa del marco normativo ecuatoriano, se examinan las disposiciones aplicables a la prevención de conflictos de interés, especialmente en las PYMES, así como la responsabilidad civil que el Código Civil atribuye a los administradores como respaldo de sus deberes fiduciarios. Asimismo, se estudia el alcance del compliance corporativo como instrumento de buen gobierno y se valora su potencial contribución a la transparencia, la integridad organizacional y la protección del interés social. Resultados: los resultados muestran que la responsabilidad civil de los administradores, junto con los programas de compliance, códigos de ética, canales de denuncia, oficiales de cumplimiento y abstención, constituyen herramientas relevantes para fortalecer la gestión corporativa y promover una cultura de cumplimiento en las sociedades ecuatorianas. Conclusiones: el ordenamiento ecuatoriano reconoce, de forma general, los deberes de diligencia, lealtad y buena fe de los administradores, pero carece de mecanismos específicos de revelación, abstención y control frente a los conflictos de interés, vacío que se agrava en las PYMES. El compliance corporativo, mediante código de ética, oficial de cumplimiento, canales de denuncia y declaración de conflictos, se confirma como un mecanismo idóneo para operativizar dichos deberes, siempre que su incorporación siga un modelo escalonado que distinga entre grandes corporaciones y PYMES. Área de estudio general: Derecho. Área de estudio específica: Derecho societario. Tipo de artículo: original.

Introducción: a pesar de la rápida expansión de la inteligencia artificial (IA) en los entornos educativos, la evidencia empírica acerca de sus efectos reales en el bachillerato dentro del contexto latinoamericano sigue siendo limitada. Objetivo: evaluar el impacto de la IA en el aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Jorge Enrique Chávez Celi, ubicada en Santa Rosa, El Oro. Metodología: se usó un enfoque mixto con diseño explicativo secuencial. Se comparó el rendimiento académico del año lectivo 2025-2026, sin intervención tecnológica, con el periodo 2026-2027, donde docentes capacitados usaron la IA de forma guiada. La recolección de datos incluyó encuestas, entrevistas a profesores y análisis comparativo de calificaciones. Resultados: cuantitativos: se observaron mejoras significativas en asignaturas como matemáticas (diferencia = +1,1; p < 0,001) y biología (+0,8; p < 0,01), y también un aumento importante en la frecuencia de uso y la percepción de utilidad (p < 0,001). Cualitativos: surgieron cuatro categorías principales: potencial pedagógico, brecha digital, necesidad de formación docente e impacto en la autonomía estudiantil. Conclusión: la IA optimiza el proceso de enseñanza si se respalda con capacitación, políticas claras y reducción de desigualdades tecnológicas. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Inteligencia artificial para la educación. Tipo de estudio:  Artículos originales.

Introducción. La educación media requiere estrategias que articulen competencias emprendedoras, liderazgo y uso pedagógico de tecnologías. Objetivo. El objetivo fue analizar los cambios pretest-postest en competencias de emprendimiento y liderazgo de estudiantes de educación media asociadas a una estrategia pedagógica basada en mentorías, redes colaborativas y herramientas EdTech. Metodología. Se realizó un estudio cuantitativo preexperimental de un solo grupo con 33 estudiantes de 16 y 17 años. Se aplicó una escala de 24 ítems Likert (1–5) organizada en emprendimiento, liderazgo y uso de herramientas digitales/redes. Resultados. La consistencia interna global fue alta (αpre=.917; αpost=.868). La puntuación total aumentó de M=88.24 (DE=12.79) a M=109.39 (DE=7.73); la diferencia media fue 21.15 puntos, IC95% [15.97, 26.33], t(32)=8.32, p<.001, con un tamaño del efecto grande (d_z=1.45). Wilcoxon confirmó la diferencia (W=6, p<.001). También se observaron incrementos significativos en emprendimiento, liderazgo y herramientas digitales/redes. Conclusión. Los hallazgos muestran un cambio pre-post de gran magnitud y respaldan el potencial formativo de integrar acompañamiento, colaboración y recursos digitales. La ausencia de grupo control, el efecto techo del postest y las limitaciones de validación instrumental restringen la inferencia causal. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Liderazgo y emprendimiento educativo. Tipo de estudio:  Artículos originales.